استراتيجيات مساعدات التذكر رؤية نظرية وتطبيقات تربوية

أفكارُ النهارِ تُتَرجِمُهَا أحلامُ المنامِ صورًا متنوعةً منَ الخوفِ والاضطرابِ بسبب النسيان, فيرى النائمُ انهُ وقع في أمر عظيم لعدم قدرته على التذكر, أونسيَّ الجوابَ, وذلكَ كله بِسبب الإرهاقِ الناجمِ من أعباء الحياة الكثيرة أو بسبب المذاكرة طوالَ النهارِ فيما يخص الطلبة خلالَ فتر ة الإختبارات, وقد يأخذ هُ الخيالَ الى وجودِ ملا ك يُذَّكرهُ بالإجاباتِ فلا تعبُ ولا إرها ق وشعورُ رائعُ بالانجازِ وتحقيقِ الذاتِ فأينَ نجدُ هذا الملاك ؟ إنها مساعداتُ التذكرِ وربما حِين نُريد التكلم عن موضوعِ التعلم المعرفي كما لو كانَ مقحماً هنا, والواقع ان التعلم المعرفي والذاكرة هما وجهان لعمل ة واحد ة, وتنطلقُ عملية معالجةِ التعلم المعرفي من نظرتنا الى النشاط العقلي المعرفي بوصفهِ معالجة للمعلومات وتجهيزها بدءاً من استقبال المعلومات وإنتهاءً بتمثلها وجعلها جزءاً دائماً من البنيةِ المعرفيةِ للفرد, كما ويُعد تصور معالجة المعلومات أحد التصورات التي اصبحت ذائعة الصيت والأنتشار, ويفترض تصور معالجة المعلومات أن المعرفة يمكن تحليلها الى سلسلة من المراحل أوالخطوات بحيث ينظر الى كل مرحلة منها على انها وجود فرضي مستقل تحمل في طياته مجموعة من العمليات الاجرائية الفريدة في نوعها بحيث تترك بصماتها على المعلومات الواردة.